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Escrito por EDUCARTE
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Viernes, 23 de Octubre de 2009 23:33 |
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“Cuando las artes nos conmueven de una manera genuina,
descubrimos lo que somos capaces de experimentar”
Elliot Eisner, El arte y la creación de la mente

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Escrito por Daniel Barenboim
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Viernes, 23 de Octubre de 2009 23:17 |
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Las múltiples perspectivas en el currículo
Podemos reconocer desde una perspectiva crítica tratamientos de temas y miradas disciplinares que alientan un solo enfoque, a veces unilaterales, a veces, por su misma unilateralidad, erróneos o esquemáticos. También reconocemos críticamente que, en más de una oportunidad, por ejemplo, en los espacios dedicados a la enseñanza de la historia, por una parte, el estudio de los héroes de la patria orienta a los estudiantes a una apreciación histórica signada por la valorización de sus vidas en el sentido de la ejemplaridad o, por otra, se describen los enfrentamientos y luchas entre los pueblos alejándose de los análisis económicos o sociales que le otorgarían sentido a esos mismos enfrentamientos. El tratamiento de la matemática, más allá del conocimiento de las operaciones básicas, al plantear problemas diseña una matemática de ficción que reproduce pseudo problemas cada vez que los estudiantes se ven compelidos a tratar con caramelos que se reparten en partes iguales. En las experiencias estéticas de las escuelas raramente se conduce a la apreciación. Los estudiantes pintan, cantan y no educan su mente para la apreciación de obras pictóricas o musicales. Pretendemos ocuparnos aquí del sentido de incorporar esas apreciaciones musicales, entendiendo que, desde la óptica curricular, estas propuestas permitirían alentar maneras diferentes de conocimiento trabajando desde la óptica del múltiple perspectivismo y del conocimiento enriquecido. Se trata de aprender a ver el mundo desde una perspectiva estética como una más de las perspectivas y, también, de diseñar de una manera diferente la educación musical.

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Escrito por Edith Litwin es Doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires, Profesora Titular Plenaria de la cátedra Fundamentos de Tecnología Educativa de la Facultad de Filosofía y Letras –UBA- y Directora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la
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Viernes, 23 de Octubre de 2009 23:03 |
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En los debates en torno a la educación de las niñas, niños y jóvenes cientos de veces reconocemos la misma pregunta: ¿leen los chicos menos que antes? ¿Reemplazaron la lectura por la televisión o los videojuego s? Si reconocemos la tirada editorial que tuvo la serie Harry Potter de J. K. Rowling, que dio cuenta de una conquista gigantesca de lectores, podemos afirmar que no. Por otra parte, El señor de los anillos, de Tolkien, también conquistó para la lectura a miles de jóvenes. Las diferentes editoriales aumentaron las tiradas y los títulos dedicados al público infantil. Hace ya varias décadas los títulos creados por María Elena Walsh, Laura Devetach, Elsa Bornemann y Graciela Montes, entre otros, dieron cuenta sustantivamente de la posibilidad de buena escritura para estos lectores. Hoy, son muchos los escritores y las editoriales que se incorporan a este campo. La lectura de buena literatura, esencialmente formativa, forma parte de las actividades que proponemos para nuestros estudiantes. Nada mejor, para eso, que crear un espacio de biblioteca en el salón de clase. Estará conformado por títulos atractivos, según los grupos etarios, al alcance de la mano, con el objeto de formar el hábito lector, esto es: conquistar el placer por la lectura.

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