Las múltiples perspectivas en el currículo

Podemos reconocer desde una perspectiva crítica tratamientos de temas y miradas disciplinares que alientan un solo enfoque, a veces unilaterales, a veces, por su misma unilateralidad, erróneos o esquemáticos. También reconocemos críticamente que, en más de una oportunidad, por ejemplo, en los espacios dedicados a la enseñanza de la historia, por una parte, el estudio de los héroes de la patria orienta a los estudiantes a una apreciación histórica signada por la valorización de sus vidas en el sentido de la ejemplaridad o, por otra, se describen los enfrentamientos y luchas entre los pueblos alejándose de los análisis económicos o sociales que le otorgarían sentido a esos mismos enfrentamientos. El tratamiento de la matemática, más allá del conocimiento de las operaciones básicas, al plantear problemas diseña una matemática de ficción que reproduce pseudo problemas cada vez que los estudiantes se ven compelidos a tratar con caramelos que se reparten en partes iguales. En las experiencias estéticas de las escuelas raramente se conduce a la apreciación. Los estudiantes pintan, cantan y no educan su mente para la apreciación de obras pictóricas o musicales. Pretendemos ocuparnos aquí del sentido de incorporar esas apreciaciones musicales, entendiendo que, desde la óptica curricular, estas propuestas permitirían alentar maneras diferentes de conocimiento trabajando desde la óptica del múltiple perspectivismo y del conocimiento enriquecido. Se trata de aprender a ver el mundo desde una perspectiva estética como una más de las perspectivas y, también, de diseñar de una manera diferente la educación musical.